Kurikulum Merdeka dan Diversitas Anak Usia Dini: Tantangan Menuju PAUD Inklusif
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis hubungan antara implementasi Kurikulum Merdeka dengan pengelolaan diversitas anak usia dini dalam konteks pendidikan inklusif, serta mengidentifikasi tantangan dan strategi pembelajaran yang diterapkan pada satuan PAUD. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain deskriptif. Subjek penelitian terdiri atas kepala satuan PAUD dan pendidik Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan studi dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis tematik melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan triangulasi sumber dan teknik untuk menjamin keabsahan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka belum sepenuhnya mampu mengakomodasi diversitas anak usia dini secara inklusif. Hal ini ditandai oleh (1) pemahaman pendidik yang masih bersifat konseptual tanpa diikuti kompetensi implementatif, (2) keterbatasan sarana dan prasarana pembelajaran adaptif, serta (3) rendahnya dukungan ekosistem pendidikan, khususnya dari orang tua dan pemerintah daerah. Strategi pembelajaran yang diterapkan masih didominasi pendekatan konvensional dengan adaptasi terbatas dan belum mengarah pada pembelajaran berdiferensiasi. Kebaruan penelitian ini terletak pada analisis kontekstual kesenjangan antara kebijakan kurikulum dan praktik pembelajaran inklusif pada PAUD di wilayah non-perkotaan.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
Unesco, Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and education: All means all. Paris, Third Edit. Paris: UNESCO, 2020. doi: 10.54676/JJNK6989.
E. Walton, The Knowledge of Inclusive Education, First Edit. London: Routledge, 2025. doi: 10.4324/9781003319900.
M. Ainscow, “Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences,” Nord. J. Stud. Educ. Policy, vol. 6, no. 1, hal. 7–16, Jan 2020, doi: 10.1080/20020317.2020.1729587.
O. F. Biantoro, “Pendidikan Inklusif di Indonesia: Peluang dan Tantangan,” Afkaruna Int. J. Islam. Stud., vol. 2, no. 1, hal. 24–33, Sep 2024, doi: 10.38073/aijis.v2i1.1697.
J. L. García, J. J. Heckman, D. E. Leaf, dan M. J. Prados, “Quantifying the Life-Cycle Benefits of an Influential Early-Childhood Program,” J. Polit. Econ., vol. 128, no. 7, hal. 2502–2541, Jul 2020, doi: 10.1086/705718.
B. Palmin dan M. Irawati Woda, “Manfaat Media Bahan Alam dalam Pembelajaran Anak Usia Dini,” J. Lonto Leok Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 5, no. 1, hal. 1–7, Feb 2023, doi: 10.36928/jllpaud.v5i1.1407.
R. L. Woodgate, M. Gonzalez, L. Demczuk, W. M. Snow, S. Barriage, dan S. Kirk, “How do peers promote social inclusion of children with disabilities?A mixed-methods systematic review,” Disabil. Rehabil., vol. 42, no. 18, hal. 2553–2579, Agu 2020, doi: 10.1080/09638288.2018.1561955.
P. K. Butakor, E. Ampadu, dan S. J. Suleiman, “Analysis of Ghanaian teachers’ attitudes toward inclusive education,” Int. J. Incl. Educ., vol. 24, no. 11, hal. 1237–1252, Sep 2020, doi: 10.1080/13603116.2018.1512661.
D. Maciver, C. Hunter, A. Adamson, Z. Grayson, K. Forsyth, dan I. McLeod, “Supporting successful inclusive practices for learners with disabilities in high schools: a multisite, mixed method collective case study,” Disabil. Rehabil., vol. 40, no. 14, hal. 1708–1717, Jul 2018, doi: 10.1080/09638288.2017.1306586.
M. C. Beaton, S. Thomson, S. Cornelius, R. Lofthouse, Q. Kools, dan S. Huber, “Conceptualising Teacher Education for Inclusion: Lessons for the Professional Learning of Educators from Transnational and Cross-Sector Perspectives,” Sustainability, vol. 13, no. 4, hal. 2167, Feb 2021, doi: 10.3390/su13042167.
R. Slee, Inclusive Education isn’t Dead, it Just Smells Funny, 1st Editio. New York : Routledge, [2018]: Routledge, 2018. doi: 10.4324/9780429486869.
J. Goldan dan S. Schwab, “Measuring students’ and teachers’ perceptions of resources in inclusive education – validation of a newly developed instrument,” Int. J. Incl. Educ., vol. 24, no. 12, hal. 1326–1339, Okt 2020, doi: 10.1080/13603116.2018.1515270.
S. T. Pangestuti dan D. Darsinah, “Pembelajaran Inklusi pada Anak Usia Dini: Bagaimana Sistem Pengelolaannya?,” J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 7, no. 3, hal. 3509–3518, Jun 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i3.4559.
Felicia Joice Sitinjak et al., “Tantangan dan Kebutuhan Satuan Pendidikan dalam Implementasi Pendidikan Inklusif bagi Anak Berkebutuhan Khusus di Sumatera Utara,” J. Nakula Pus. Ilmu Pendidikan, Bhs. dan Ilmu Sos., vol. 3, no. 2, hal. 235–249, Mar 2025, doi: 10.61132/nakula.v3i2.1676.
D. O. Ritonga, J. Junaidi, dan N. Nurfaisal, “Exploring Inclusive Education in Early Childhood: Perspectives, Practices, and Implementation,” AL-ISHLAH J. Pendidik., vol. 17, no. 1, hal. 1600–1608, Mar 2025, doi: 10.35445/alishlah.v17i1.6744.
L. Fitriani, “Manajemen Pembelajaran Inklusi di TK Laboratori Pedagogia UNY Yogyakarta,” in Annual Conference on Islamic Early Childhood …, 2019. [Daring]. Tersedia pada: https://conference.uin-suka.ac.id/index.php/aciece/article/view/136
Y. D. herlinawati Yeni dan I. Rindaningsih, “A Case Study of Classroom Management in an Inclusive School: Teachers’ Strategies in Overcoming Bulliying in Early Childhood Education,” Pedagog. J. Pendidik., vol. 13, no. 1, hal. 95–105, Des 2023, doi: 10.21070/pedagogia.v13i1.1634.
F. N. Hasanah dan Z. Zailani, “Strategi dan Tantangan dalam Menerapkan Pembelajaran Inklusif pada Anak Usia Dini (Studi Kasus di Tadika Tunasku Sayang Al-Fikh Orchard, Port Klang, Selangor, Malaysia),” J. Educ. Res., vol. 6, no. 2, hal. 396–406, Apr 2025, doi: 10.37985/jer.v6i2.2330.
A. Aow, S. Hollins, dan S. Whitehead, Becoming a Totally Inclusive School. London: Routledge, 2022. doi: 10.4324/9781003231233.
N. Megapanou, “Preschool Teachers’ Views on the Outcomes of Preschool Inclusive Education for Students with Special Educational Needs and Typically Developing Students,” OALib, vol. 09, no. 03, hal. 1–17, 2022, doi: 10.4236/oalib.1108472.
C. Chan dan M. Lo, “Exploring inclusive pedagogical practices in Hong Kong primary EFL classrooms,” Int. J. Incl. Educ., vol. 21, no. 7, hal. 714–729, Jul 2017, doi: 10.1080/13603116.2016.1252798.