Implementasi Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) dalam Pendidikan Anak Usia Dini: Membangun Pembelajaran Bermakna dan Reflektif
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis implementasi pendekatan pembelajaran mendalam (deep learning) dalam membangun pembelajaran bermakna dan reflektif di TK Negeri Pembina Mawasangka. Masalah yang diangkat berfokus pada proses dan langkah-langkah guru dalam menerapkan prinsip pembelajaran mendalam yang menekankan pemahaman, refleksi, dan keterlibatan aktif anak dalam proses belajar. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan model Miles dan Huberman yang meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru di TK Negeri Pembina Mawasangka memahami pembelajaran mendalam sebagai proses membangun makna melalui pengalaman nyata, bukan sekadar hafalan. Penerapan prinsip deep learning tampak dalam kegiatan yang menumbuhkan berpikir kritis, kolaborasi, dan refleksi, seperti pada kegiatan menanam tanaman, proyek tematik, dan penilaian autentik. Guru berperan sebagai fasilitator yang menciptakan suasana belajar menyenangkan dan kontekstual. Keterlibatan orang tua dan kolaborasi antarguru juga berkontribusi signifikan terhadap keberhasilan pembelajaran. Dengan demikian, pembelajaran mendalam berperan penting dalam membentuk karakter, kemandirian, dan kemampuan reflektif anak usia dini.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
F. Fahmi dan R. W. Ningsih, “Eksistensi Model Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini,” Mitra Ash-Shibyan J. Pendidik. dan Konseling, vol. 4, no. 01, hal. 1–16, Des 2020, doi: 10.46963/mash.v4i01.230.
M. Feri, Nur Ismiati, Widya Rahmawati Al-Nur, dan Farah Nabila Akbar, “Implementing Deep Learning Approaches in Primary Education: A Literature Review,” J. VARIDIKA, vol. 37, no. 1, hal. 178–194, Sep 2025, doi: 10.23917/varidika.v37i2.12151.
F. Wahyuni dan S. M. Azizah, “Bermain dan Belajar pada Anak Usia Dini,” Al-Adabiya J. Kebud. dan Keagamaan, vol. 15, no. 01, hal. 161–179, Jul 2020, doi: 10.37680/adabiya.v15i01.257.
A. M. Diputera, Zulpan, dan G. N. Eza, “Memahami Konsep Pendekatan Deep Learning dalam Pembelajaran Anak Usia Dini yang Meaningful, Mindful, dan Joyful: Kajian Melalui Filsafat Pendidikan,” J. BUNGA RAMPAI USIA EMAS, vol. 10, no. 2, hal. 108–120, Des 2024, doi: 10.24114/jbrue.v10i2.65978.
E. Eriani, Nanda Pratiwi, Mastuinda, dan Iwan Siswanto, “Fostering Deep Learning in Early Childhood Education Through Traditional Games: Joyful, Meaningful, and Mindful Learning,” JOYCED J. Early Child. Educ., vol. 5, no. 2, hal. 160–173, Sep 2025, doi: 10.14421/joyced.2025.52-01.
T. Rahman dan I. D. Cahyawati, “Optimalisasi Penerapan Pembelajaran Berbasis Deep Learning pada,” J. Paud Agapedia, vol. 9, no. 1, hal. 69–76, 2025, doi: 10.17509/jpa.v9i1.85934.
I. Yuliantina, F. Anggriani, A. Anggraeni, R. Maisura, I. w. Sumule, dan D. Narpaduhita, “Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini (Fase Fondasi) Edisi Revisi,” 2025. [Daring]. Tersedia pada: https://repositori.kemendikdasmen.go.id/33597/
F. Eka Yuliana dan A. Restian, “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis melaui Penerapan Model Problem Based Learning pada Kurikulum Merdeka Sekolah Dasar,” Scholast. J. J. Pendidik. Sekol. DASAR DAN Pendidik. DASAR (Kajian Teor. dan Has. Penelitian), vol. 6, no. 1, hal. 22–33, Mar 2023, doi: 10.31851/sj.v6i1.11225.
S. Sugiyono, Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, 25 ed. Bandung: Alfabeta, 2017. [Daring]. Tersedia pada: https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1543971
E. Komaro, E. Syaodih, dan R. Andriani, Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif, no. January. 2023. [Daring]. Tersedia pada: https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id/home/catalog/id/187027/slug/metode-penelitian-kualitatif-dan-kuantitatif.html
R. J. González González dan E. J. Cisneros-Cohernour, “Barreras en la formación científica y tecnológica de jóvenes mayas: Perspectivas desde la educación superior en Yucatán,” RIDE Rev. Iberoam. para la Investig. y el Desarro. Educ., vol. 15, no. 30, hal. 40, Jan 2025, doi: 10.23913/ride.v15i30.2241.
A. F. Rozi, “Analisis Strategi Pemasaran pada Djawa Batik Solo,” J. Manaj., vol. 3, no. 2, hal. 177, 2017, doi: 10.32528/jmbi.v3i2.1204.
M. K. Anwar, “Pembelajaran Mendalam untuk Membentuk Karakter Siswa sebagai Pembelajar,” Tadris J. Kegur. dan Ilmu Tarb., vol. 2, no. 2, hal. 97–104, Des 2017, doi: 10.24042/tadris.v2i2.1559.
E. White, “Applying empirical learning progressions for a holistic approach to evidence-based education: SWANS/ABLES,” in Research Conference 2021: Excellent progress for every student: Proceedings and Program, Agu 2021, hal. 52–58. doi: 10.37517/978-1-74286-638-3_6.
N. A. Hasan, “Pendidikan dan Pelatihan sebagai Upaya Peningkatan Kinerja Pustakawan Nurhayati Ali Hasan,” Libria, vol. 10, no. 1, hal. 95–115, 2018, [Daring]. Tersedia pada: https://jurnal.arraniry.ac.id/index.php/libria/article/view/3384.html
K. Wheatley, “Inquiry-Based Learning : Effects on Student Engagement,” 2018. [Daring]. Tersedia pada: https://scholarworks.bgsu.edu/honorsprojects/417/
I. R. W. Wardani, M. I. Putri Zuani, dan N. Kholis, “Teori Belajar Perkembangan Kognitiv Lev Vygotsky dan Implikasinya dalam Pembelajaran,” DIMAR J. Pendidik. Islam, vol. 4, no. 2, hal. 332–346, Jul 2023, doi: 10.58577/dimar.v4i2.92.
B. Berrios Aguayo, C. Arazola Ruano, dan A. Pantoja Vallejo, “Multiple intelligences: Educational and cognitive development with a guiding focus,” South African J. Educ., vol. 41, no. 2, hal. 1–10, Mei 2021, doi: 10.15700/saje.v41n2a1828.
H. B. . Jayawardana, “Potensi Penerapan Pembelajaran Berbasis AI (Artificial Intelligence) di PAUD,” JECIE (Journal Early Child. Incl. Educ., vol. 7, no. 1, hal. 251–255, Des 2023, doi: 10.31537/jecie.v7i1.1515.
K. Khotimah, S. C. Nisa, dan I. Imamah, “Inovasi Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk Meningkatkan Kecerdasan Kognitif Anak Usia 5 – 6 Tahun di TK Islam Amar Ma’ruf,” J. Pendidikan, Sains Dan Teknol., vol. 3, no. 4, hal. 934–938, Des 2024, doi: 10.47233/jpst.v3i4.2315.
M. R. Young, “Reflection fosters deep learning : The ‘ reflection page & relevant to you ’ intervention,” J. Instr. Pedagog., vol. 20, hal. 1–17, 2018, [Daring]. Tersedia pada: https://www.aabri.com/manuscripts/172754.pdf
A. Y. Castro Garces dan L. Martinez Granada, “The Role of Collaborative Action Research in Teachers’ Professional Development,” PROFILE Issues Teach. Prof. Dev., vol. 18, no. 1, hal. 39–54, Jan 2016, doi: 10.15446/profile.v18n1.49148.
F.-Q. B. Zulu dan C. Bertram, “Collaboration and teacher knowledge in a teacher learning community: A case of mathematics teachers in KwaZulu-Natal province,” South African J. High. Educ., vol. 33, no. 5, hal. 112–129, Nov 2019, doi: 10.20853/33-5-3595.
M. K. Dove, J. Zorotovich, dan K. Gregg, “School Community Connectedness and Family Participation at School,” World J. Educ., vol. 8, no. 1, hal. 49, Feb 2018, doi: 10.5430/wje.v8n1p49.