Integrasi Seni Tari sebagai Inovasi Pembelajaran untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Pendidik PAUD
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Kualitas pendidik anak usia dini memainkan peran penting dalam membentuk pendidikan awal yang efektif dan bermakna. Tujuan pengabdian ini adalah meningkatkan kompetensi profesional guru PAUD melalui inovasi pembelajaran berbasis seni tari. Pendekatan pembelajaran yang inovatif sangat diperlukan untuk mendorong para pendidik mengadopsi metode yang selaras dengan kebutuhan perkembangan anak secara holistik. Penelitian ini menggunakan pendekatan Participatory Action Research (PAR), yang melibatkan serangkaian pelatihan dan pendampingan untuk membekali guru dengan pengetahuan dan keterampilan praktis dalam mengintegrasikan tari dalam pembelajaran di kelas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tari tidak hanya menjadi alat untuk pengembangan motorik dan emosional, tetapi juga mampu mendorong kreativitas, keterlibatan siswa, dan menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan. Guru menunjukkan peningkatan antusiasme, pemahaman terhadap kurikulum, serta kepercayaan diri dalam menerapkan pembelajaran holistik berbasis seni. Program ini juga mendorong praktik reflektif dan kolaborasi antar guru. Penelitian ini memberikan kontribusi dalam bentuk model pengembangan kapasitas guru yang memanfaatkan seni budaya dan manajemen partisipatif, serta menawarkan wawasan baru untuk pengembangan profesional berkelanjutan dalam pendidikan anak usia dini.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
M. Alamsyah, S. Ahmad, and H. Harris, “Pengaruh Kualifikasi Akademik dan Pengalaman Mengajar terhadap Profesionalisme Guru,” J. Educ. Res., vol. 1, no. 3, p. 1830187, Nov. 2020, doi: 10.37985/joe.v1i3.19.
C. F. Putri and J. Pamungkas, “Eksplorasi Ekspresi Seni Anak Usia Dini Melalui Tari Daerah dan Musik Tradisional Angklung : Studi di TKN Pembina dan TK Santa Theresia,” Aulad J. Early Child., vol. 8, no. 2, pp. 1026–1033, Aug. 2025, doi: 10.31004/aulad.v8i2.1172.
A. V. Wahyudi, L. Lutfatulatifah, Y. D. Jayanti, and A. Mulyana, “Pelatihan Tari Kreatif Menggunakan Properti Tari sebagai Media Eksplorasi Guru PAUD di Kecamatan Plumbon Kabupaten Cirebon,” Abdimas Galuh, vol. 4, no. 2, p. 818, Oct. 2022, doi: 10.25157/ag.v4i2.7661.
U. Afni and N. Khasanah, “Implementasi Seni Tari dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Usia DinI,” ASGHAR J. Child. Stud., vol. 1, no. 2, pp. 164–172, Dec. 2021, doi: 10.28918/asghar.v1i2.4756.
E. Nuriana and S. Yanuartuti, “Pendidikan Seni Tari Anak Usia Dini Melalui Creative Dance di RA Perwanida Ringinanaom,” J. Pelita PAUD, vol. 4, no. 2, pp. 224–230, Jun. 2020, doi: 10.33222/pelitapaud.v4i2.974.
S. Khadijah, W. A. Ningrum, E. S. Kinanti, and N. Annisa, “Integrasi Permainan Edukatif, Seni, dan Teknologi Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini,” Interdiscip. Explor. Res. J., vol. 2, no. 1, pp. 111–121, Jan. 2024, doi: 10.62976/ierj.v2i1.388.
R. Haryadi, “Strategi Pembelajaran Anak Usia Dini (AUD) Dengan Gerak Tari,” MENTARI J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 5, no. 1, pp. 15–27, Jun. 2025, doi: 10.60155/mentari.v5i1.640.
Y. Yuniarti, “Pemberdayaan Guru TK melalui Pelatihan Seni Kriya untuk Meningkatkan Keterampilan Seni Anak Usia Dini,” Kreasi J. Pengabdi. Masy., vol. 4, no. 2, pp. 51–59, Oct. 2024, doi: 10.51529/kjpm.v4i2.710.
H. Hasmawaty, A. Saman, S. Syamsuardi, R. Rusmayadi, E. Ruswiyani, and S. Sadaruddin, “Refleksi Pembelajaran dan Penelitian Tindakan Kelas,” Madaniya, vol. 5, no. 2, pp. 305–311, May 2024, doi: 10.53696/27214834.745.
J. M. Chevalier and D. J. Buckles, Participatory Action Research. Second edition. | Abingdon, Oxon ; New York, NY : Routledge, 2019., USA: Routledge, 2019. doi: 10.4324/9781351033268.
L. Wood, Participatory Action Learning and Action Research. London, UK: Routledge, 2019. doi: 10.4324/9780429441318.
A. Mahadew and D. J. Hlalele, “Understanding inclusion in early childhood care and education: A participatory action learning and action research study,” South African J. Child. Educ., vol. 12, no. 1, pp. 55–67, Sep. 2022, doi: 10.4102/sajce.v12i1.1073.
P. Freire, Pedagogy of the Oppressed. New York, USA: Bloomsbury Publishing, 2018. doi: 10.4324/9780429339530-34.
O. Zuber-Skerritt, “The action research planner: doing critical participatory action research,” Educ. Action Res., vol. 24, no. 1, pp. 150–154, Jan. 2016, doi: 10.1080/09650792.2015.1132591.
L. Cohen, L. Manion, and K. Morrison, Research Methods in Education. Routledge, 2018. doi: 10.4324/9780203224342.
V. Braun and V. Clarke, “Thematic Analysis: A Practical Guide to Understanding Qualitative Data,” Qual. Res. J., vol. 19, no. 3, pp. 97–111, 2019, [Online]. Available: https://uk.sagepub.com/en-gb/eur/thematic-analysis/book248481
C. Apriyansyah et al., “Early Childhood Education: Integrative Holistic Early Childhood Development Program Implementation,” Child Educ. J., vol. 6, no. 2, pp. 76–87, Aug. 2024, doi: 10.33086/cej.v6i2.5990.
D. Risner, “Dance Education Matters: Rebuilding Postsecondary Dance Education for Twenty-First Century Relevance and Resonance1,” in Dancing Mind, Minding Dance, 4, Ed. London, IL: Routledge, 2023, pp. 49–64. doi: 10.4324/9781003343950-9.
E. Frith, P. D. Loprinzi, and S. E. Miller, “Role of Embodied Movement in Assessing Creative Behavior in Early Childhood: A Focused Review,” Percept. Mot. Skills, vol. 126, no. 6, pp. 1058–1083, Dec. 2019, doi: 10.1177/0031512519868622.
M. Shean and D. Mander, “Building Emotional Safety for Students in School Environments: Challenges and Opportunities,” in Health and Education Interdependence, vol. 7, no. 3, Singapore: Springer Singapore, 2020, pp. 225–248. doi: 10.1007/978-981-15-3959-6_12.
N. Lewis and V. Bryan, “Andragogy and teaching techniques to enhance adult learners’ experience,” J. Nurs. Educ. Pract., vol. 11, no. 11, p. 31, Jul. 2021, doi: 10.5430/jnep.v11n11p31.
P. Clough and C. Nutbrown, “Exploring the place of arts-based approaches in early childhood education research,” J. Early Child. Res., vol. 17, no. 1, pp. 3–13, Mar. 2019, doi: 10.1177/1476718X19834220.
E. F. King, “Developing teacher capacity in Cambodia: an expanded model,” Asian Educ. Dev. Stud., vol. 7, no. 1, pp. 2–14, Jan. 2018, doi: 10.1108/AEDS-06-2017-0053.
R. Siriprichayakorn, M. Takomsane, K. Meesomboon, and J. Jitsupa, “The Community-Based Learning Approach for Designing School Curriculums in Early Childhood Education with an Application to Promote a 21st Century Learning,” in 2021 5th International Conference on Education and Multimedia Technology (ICEMT), Jul. 2021, vol. 11, no. 2, pp. 220–224. doi: 10.1145/3481056.3481076.
Y. Rachmawati, S. M. Asyari, H. Djoehaeni, O. Setiasih, and A. Listiana, “Implementation of Long-Project Storytelling in Developing Children’s Creativity Through the Reggio Emilia Approach,” Cakrawala Dini J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 15, no. 1, pp. 223–240, 2024, doi: 10.17509/cd.v15i1.57988.