Peningkatan Perilaku Prososial Anak Usia Dini melalui Implementasi Model Pembelajaran Kolaboratif dalam Kegiatan Kelompok Terstruktur
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan menilai efektivitas model pembelajaran kolaboratif dalam meningkatkan perilaku prososial anak usia dini. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis & McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing terdiri dari beberapa pertemuan dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak kelompok B berjumlah 20 anak. Data dikumpulkan melalui observasi perkembangan sosial, dokumentasi, dan wawancara guru, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif untuk menilai perubahan perilaku prososial. Hasil penelitian menunjukkan penerapan model pembelajaran kolaboratif meningkatkan perilaku prososial secara signifikan, dengan skor observasi sosial meningkat dari 58% pada pra-siklus menjadi 74% pada siklus I dan 89% pada siklus II. Peningkatan terlihat pada kemampuan berbagi, partisipasi dalam kerja kelompok, kesediaan membantu teman, dan penyelesaian konflik secara sederhana. Selain itu, interaksi antaranak menjadi lebih harmonis dan ketergantungan pada guru dalam menyelesaikan konflik berkurang. Temuan ini menunjukkan bahwa model pembelajaran kolaboratif efektif dalam menstimulasi interaksi positif dan perkembangan sosial-emosional anak usia dini secara berkelanjutan.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
M. Al Umairi, ‘Hubungan Dyadic terhadap Sosial Emosional Anak Usia Dini di Lingkungan PAUD: Studi pada TK ABA GIRI 11 Gresik’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 9, no. 5, Sep. 2025, doi: 10.31004/obsesi.v9i5.7325.
W. P. Sari, K. Lesmi, Rd. K. A. Muluk, and I. Khotimah, ‘Penerapan Pembelajaran Unplugged Coding Dalam Meningkatkan Problem Solving Pada Anak Usia Dini’, Learn. J. Inov. Penelit. Pendidik. Dan Pembelajaran, vol. 6, no. 1, pp. 261–275, Jan. 2026, doi: 10.51878/learning.v6i1.8907.
E. P. Ningsih, ‘Peran Interaksi Sosial dalam Pengembangan Keterampilan Sosial Anak Usia Dini: Studi Kasus di Taman Kanak-Kanak’, J. Gemilang, vol. 1, no. 1, Mar. 2024, doi: 10.62872/tpvbw823.
L. F. Batubara, R. Agustini, and J. N. Lubis, ‘Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional Anak melalui Metode Cerita’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 7, no. 5, pp. 5961–5972, Oct. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i5.5336.
A. R. Nisa, P. Patonah, Y. Prihatiningrum, and R. Rohita, ‘Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun: Tinjauan Pada Aspek Kesadaran Diri Anak’, J. Anak Usia Dini Holistik Integratif AUDHI, vol. 4, no. 1, p. 1, Aug. 2021, doi: 10.36722/jaudhi.v4i1.696.
Y. H. Sinamo, Z. Zulkifli, and D. Chairilsyah, ‘Hubungan Self-Esteem dengan Perilaku Prososial Anak Usia 5-6 Tahun di TK Pertiwi Kota Pekanbaru’, J. Rev. Pendidik. Dan Pengajaran, vol. 3, no. 1, pp. 125–131, Jun. 2020, doi: 10.31004/jrpp.v3i1.878.
D. A. Wijayanti and S. Katoningsih, ‘Problem Based Learning dalam Meningkatkan Perilaku Prososial Anak’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 6, no. 6, pp. 5886–5896, Sep. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i6.3195.
W. Desmaneli, D. Suryana, S. Marlina, and R. Elmasari, ‘Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Alam terhadap Kerjasama Anak Usia 5-6 Tahun di TK Negeri Pembina’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 9, no. 5, pp. 1842–1852, Aug. 2025, doi: 10.31004/obsesi.v9i5.7411.
M. H. Rahman and R. Kencana, ‘Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif dalam Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak Usia Dini’, Musamus J. Prim. Educ., pp. 67–75, Apr. 2020, doi: 10.35724/musjpe.v2i2.2177.
L. Ariani, C. Hermina, and F. Fikrie, ‘Peningkatan Perilaku Prososial melalui Media : Studi Eksperimental’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 7, no. 3, pp. 3737–3744, Jul. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i3.3644.
R. H. Susanti, A. Andrianta, and R. P. Qurotaayunina, ‘Pengembangan Prosocial Behavior Peserta Didik Jenjang Sekolah Menengah Pertama Melalui Teknik Bermain Peran’, J. Moral Kemasyarakatan, vol. 8, no. 1, pp. 97–104, Jun. 2023, doi: 10.21067/jmk.v8i1.8515.
R. Musthofiyyah, M. Mustakimah, and S. Muthohar, ‘Penggunaan Metode Bermain Peran (Role Playing) untuk Mengembangkan Keterampilan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun’, Aulad J. Early Child., vol. 8, no. 1, pp. 20–30, Jan. 2025, doi: 10.31004/aulad.v8i1.902.
A. K. Kenedi, P. Y. Fauziah, and L. Wibawa, ‘Lingkungan Keluarga dan Kecerdasan Interpersonal Anak Usia Sekolah Dasar’, EDUKATIF J. ILMU Pendidik., vol. 5, no. 6, pp. 2322–2332, Dec. 2023, doi: 10.31004/edukatif.v5i6.5702.
F. N. Nasution, N. H. A. Syahrin, N. F. Hasibuan, Z. F. U. Tanjung, and N. H. Al-Hadid, ‘Peran Bimbingan Konseling Dalam Perkembangan Sosial-Emosional Anak’, ANTHOR Educ. Learn. J., vol. 2, no. 5, pp. 668–675, Jun. 2023, doi: 10.31004/anthor.v1i5.212.
D. Hardiansyah, A. Rohman, and E. Deviyanti, ‘Pengembangan Model Garden-Based Learning Meningkatkan Perilaku Prososial Anak usia dini’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 6, no. 3, pp. 1576–1587, Oct. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i3.1728.
M. Muzaki Fathurrahman, E. Suryana, and Z. Zulhijra, ‘Dampak Perkembangan Emosi di Masa Bayi terhadap Kesiapan Sosial Anak pada Kelas Awal’, Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 6, no. 2, pp. 32–40, Jul. 2025, doi: 10.37985/murhum.v6i2.1412.
D. Kartikasari and M. Muthmainah, ‘Pengaruh Pelatihan Keterampilan Koping Orang Tua terhadap Kecerdasan Emosi & Keterampilan Sosial Anak’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 7, no. 5, pp. 5506–5522, Oct. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i5.5100.
E. S. Nirwana, A. P. Ramadhani, and S. Silvia, ‘Problematika Pendidikan Anak Usia Dini Di Indonesia: Hambatan Dan Tantangan Dalam Pengelolaan Paud’, Manajerial J. Inov. Manaj. Dan Supervisi Pendidik., vol. 5, no. 1, pp. 140–152, May 2025, doi: 10.51878/manajerial.v5i1.4906.
H. Retnasari, A. P. Rahayu, N. Veronica, and W. Wahono, ‘Eksistensi Storytelling Berbasis Cerita Rakyat sebagai Upaya Menumbuhkan Karakter Kepedulian Sosial Anak’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 7, no. 3, pp. 3863–3874, Jul. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i3.3660.
R. Ridwan, I. Bangsawan, and H. Huda, ‘Kegiatan Bermain Engrang Batok dapat Mengembangkan Perilaku Prososial Anak 5-6 Tahun’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 7, no. 4, pp. 5110–5122, Sep. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i4.4551.
N. Nabila, Y. Kusumawati, and A. Haris, ‘Penerapan Model Kolaborasi Sosial Untuk Membangun Karakter Positif Siswa Di Sd Muhammadiyah Gilipanda Kota Bima’, Soc. J. Inov. Pendidik. IPS, vol. 5, no. 1, pp. 284–295, May 2025, doi: 10.51878/social.v5i1.5148.
I. Aisha and D. V. S. Kaloeti, ‘Digital Storytelling Intervention on Prosocial Behavior Improvement among Early Childhood’, Psympathic J. Ilm. Psikol., vol. 7, no. 2, pp. 185–196, Jan. 2021, doi: 10.15575/psy.v7i2.5713.
O. S. R. Hatuwe, Sy. N. Syobah2, and H. Idris, ‘Implementation of Project Base-Learning in Improving Critical Thinking Skills in Early Childhood’, ITQAN J. Ilmu-Ilmu Kependidikan, vol. 14, no. 1, pp. 53–66, 2023, doi: https://doi.org/10.47766/itqan.v12i2.1543.
S. Yusuf and D. Darmasnyah, ‘Integrasi Teknologi dalam Pembelajaran Anak Usia Dini’, Aulad J. Early Child., vol. 8, no. 2, pp. 1034–1040, Sep. 2025, doi: 10.31004/aulad.v8i2.1055.
A. S. Angga Saputra and L. S. Lalu Suryandi, ‘Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Dalam Perspektif Vygotsky Dan Implikasinya Dalam Pembelajaran’, Pelangi J. Pemikir. Dan Penelit. Islam Anak Usia Dini, vol. 2, no. 2, pp. 198–206, Feb. 2021, doi: 10.52266/pelangi.v2i2.582.
P. N. Suchato and P. Phrakhrusutheejariyawattana, ‘Development for Teachers’ Learning to Enhance Prosocial Behavior for Students’, World J. Educ., vol. 14, no. 2, p. 140, Jun. 2024, doi: 10.5430/wje.v14n2p140.
M. Wirahandayani, W. Rakhmawati, and E. A. Rukmasari, ‘The Effect of Role Playing Methods on Social-emotional Development in Preschool Children’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 7, no. 1, pp. 1156–1168, Mar. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i1.3626.
Y. Gross, ‘Erikson’s Stages of Psychosocial Development’, in The Wiley Encyclopedia of Personality and Individual Differences, 1st edn, B. J. Carducci, C. S. Nave, and C. S. Nave, Eds, Wiley, 2020, pp. 179–184. doi: 10.1002/9781118970843.ch31.
L. Flook, S. B. Goldberg, L. Pinger, and R. J. Davidson, ‘Promoting prosocial behavior and self-regulatory skills in preschool children through a mindfulness-based kindness curriculum.’, Dev. Psychol., vol. 51, no. 1, pp. 44–51, Jan. 2015, doi: 10.1037/a0038256.
J. W. Creswell and M. Inoue, ‘A process for conducting mixed methods data analysis’, J. Gen. Fam. Med., vol. 26, no. 1, pp. 4–11, Jan. 2025, doi: 10.1002/jgf2.736.
M. B. Miles, A. M. Huberman, and J. Saldana, Qualitative data analysis a methods sourcebook. in 3. London: SAGE Publications, 2019.
F. V. Amseke and M. P. Panis, ‘Peran Perkembangan Moral Terhadap Perilaku Prososial Remaja’, PSYCHE J. Psikol., vol. 2, no. 2, pp. 103–115, Aug. 2020, doi: 10.36269/psyche.v2i2.210.
I. Ismaniar and K. S. Landa, ‘Hubungan Lingkungan Sosial Masyarakat dengan Perilaku Sosial Anak Usia Dini’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 7, no. 2, pp. 1664–1675, Mar. 2023, doi: 10.31004/obsesi.v7i2.3825.
Y. R. Salsabila and M. Muqowim, ‘Korelasi Antara Teori Belajar Konstruktivisme Lev Vygotsky Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl)’, Learn. J. Inov. Penelit. Pendidik. Dan Pembelajaran, vol. 4, no. 3, pp. 813–827, Aug. 2024, doi: 10.51878/learning.v4i3.3185.
J. Kytle and A. Bandura, ‘Social Learning Theory.’, Contemp. Sociol., vol. 7, no. 1, p. 84, Jan. 2018, doi: 10.2307/2065952.
N. D. Hasan and S. H. Zaini, ‘Application of social skills to children through role-playing activities’, J. Pendidik. Awal Kanak-Kanak Kebangs., vol. 11, no. 1, pp. 25–40, Jan. 2021, doi: 10.37134/jpak.vol10.1.3.2021.
R. M. Silitonga and S. Siagian, ‘Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Ipa Terpadu’, J. Teknol. Pendidik. JTP, vol. 8, no. 1, Apr. 2015, doi: 10.24114/jtp.v8i1.3309.
P. R. Ramadhani and P. Y. Fauziah, ‘Hubungan Sebaya dan Permainan Tradisional pada Keterampilan Sosial dan Emosional Anak Usia Dini’, J. Obsesi J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 4, no. 2, p. 1011, Mar. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v4i2.502.
R. E. Slavin, ‘A Model of Effective Instruction’, Educ. Forum, vol. 59, no. 2, pp. 166–176, Jun. 2019, doi: 10.1080/00131729509336383.
J. Bruner, Toward a Theory of Instruction. London: The Belknap Press of Harvard University Cambridge, 2021.
B. Ocsis, S. Sauri, and Y. P. Putra, ‘Science in a Review of Philosophy Related to Epistemology’, Al-Afkar J. Islam. Stud., vol. 7, no. 4, doi: https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i4.1112.
B. Asyibli, A. A. Ibtihal, M. F. Fauzan, A. Fauzi, and W. Hidayat, ‘Epistemological Dimensions in Islamic Educational Philosophy: A Critical Analysis’, J. Islam. Educ. Res., vol. 6, no. 1, Feb. 2025, doi: 10.35719/jier.v6i1.464.