Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Meningkatkan Motivasi dan Kemandirian Anak
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Perkembangan ilmu pengetahuan, komunikasi, dan teknologi yang semakin pesat berpengaruh terhadap pembelajaran dalam dunia pendidikan, sehingga diperlukan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan minat satiap anak untuk meningkatkan motivasi dan kemandirian setiap amak. Tujuan penelitian ini mempersiapkan anak dapat belajar dalam segala situasi sehingga perlu dilatih sejak dini motivasi dan kemandirian anak dalam upaya pembentukan karakter yang positif bagi anak usia dini. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan studi kasus kualitatif dengan metode observasi partisipatif dan wawancara terstruktur. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi di kelas secara langsung wawancara dengan kepala sekolah, wawancara langsung dengan guru kelas kelompok B berjumlah 4 orang yang terdiri dari 2 orang guru kelas dan 2 orang guru pendamping, melakukan pengamatan terhadap anak usia 5-6 tahun yang berjumlah 15 anak, serta dokumentasi. Data teknik analisis menggunakan model Miles dan Huberman yaitu reduksi data, data penyajian dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa salah satu cara meningkatkan motivasi dan kemandirian peserta didik dapat dilakukan dengan menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Pembelajaran berdiferensiasi yang mengacu pada kebutuhan belajar dan minat setiap anak dapat meningkatkan motivasi dan kemandirian setiap anak.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
D. W. Andini, “Differentiated Instruction: Solusi Pembelajaran Dalam Keberagaman Siswa Di Kelas Inklusif,” Trihayu J. Pendidik. Ke-SD-an, vol. 2, no. 3, pp. 340–349, 2016, doi: 10.30738/trihayu.v2i3.725.
M. D. Nafisa and R. Fitri, “Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi di Lembaga PAUD,” J. Study Guru dan Pembelajaran, vol. 6, no. 2, pp. 179–188, 2023, doi: DOI: https://doi.org/10.30605/jsgp.6.2.2023.2840.
C. A. Tomlinson, “The Differentiated Classroom, Responding to the Needs of all Learners,” in BukuKita.com, 2nd Editio., Alexandria, USA: ASCD, 2014, p. 86. [Online]. Available: 10.30738/trihayu.v2i3.725
M. Husni, “Diferensiasi Peserta Didik dalam Kebersamaan di Kelas Inklusif (Sekolah Garasi Turen Malang),” … Annu. Conf. Muslim Sch., no. April, pp. 479–488, 2018.
E. Damayanti, “Meningkatkan Kemandirian Anak melalui Pembelajaran Metode Montessori,” J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 4, no. 1, p. 463, Dec. 2019, doi: 10.31004/obsesi.v4i1.333.
W. Herwina, “Optimalisasi Kebutuhan Murid dan Hasil Belajar dengan Pembelajaran Berdiferensiasi,” Perspekt. Ilmu Pendidik., vol. 35, no. 2, pp. 175–182, Nov. 2021, doi: 10.21009/PIP.352.10.
E. P. Handayani and A. Rohman, “Paradigma Bahagia Itu Mencerdaskan Ikhtiar Membangun Kemerdekaan Belajar Anak Usia Dini,” Aksara J. Ilmu Pendidik. Nonform., vol. 6, no. 3, p. 265, Aug. 2020, doi: 10.37905/aksara.6.3.265-276.2020.
N. Istiq’Faroh, “Relevansi Filosofi Ki Hajar Dewantara Sebagai Dasar Kebijakan Pendidikan Nasional Merdeka Belajar Di Indonesia,” Lintang Songo J. Pendidik., vol. 3, no. 2, pp. 1–10, 2020, [Online]. Available: https://journal.unusida.ac.id/index.php/jls/article/view/266
M. Asri, “Curriculum Dynamics in Indonesia,” Model. J. PGMI Dep., vol. 4, no. 2, pp. 192–202, 2017.
M. R. Baharuddin, “Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Fokus: Model MBKM Program Studi),” J. Stud. Guru dan Pembelajaran, vol. 4, no. 1, pp. 195–205, 2021, doi: 10.30605/jsgp.4.1.2021.591.
W. Herwina, “Optimalisasi Kebutuhan Murid dan Hasil Belajar dengan Pembelajaran Berdiferensiasi,” Perspekt. Ilmu Pendidik., vol. 35, no. 2, pp. 175–182, Nov. 2021, doi: 10.21009/PIP.352.10.
A. Hasanah, R. Firdausiyah, S. Aliyah, and S. I. Khatimah, “The Use of Natural Learning Media to Increase Early Childhood Motivation in Learning,” Genius, vol. 4, no. 1, pp. 27–44, 2023.
M. Mills et al., “Differentiated learning: from policy to classroom,” Oxford Rev. Educ., vol. 40, no. 3, pp. 331–348, 2014, doi: 10.1080/03054985.2014.911725.
M. Hedefalk, J. Almqvist, and L. Östman, “Education for sustainable development in early childhood education: a review of the research literature,” Environ. Educ. Res., vol. 21, no. 7, pp. 975–990, Oct. 2015, doi: 10.1080/13504622.2014.971716.
E. Suprihatin and D. Rosita, “Penerapan Teknik Scafolding Sebagai Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Kristen Kadasituru Terpadu,” Eduled, vol. 1, p. 36, 2018.
N. Arsyiah, Peran guru dalam melatih kemandirian anak usia 3-4 tahun di tk tunas muda I Ikkt palmerah jakarta barat. 2019.
F. Rizkyani, V. Adriany, and E. Syaodih, “Kemandirian Anak Usia Dini Menurut Pandangan Guru Dan Orang Tua,” Edukid, vol. 16, no. 2, pp. 121–129, 2020, doi: 10.17509/edukid.v16i2.19805.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alphabet, 2019.
C. N. Ngaisah, Munawaroh, and R. Aulia, “Perkembangan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Kurikulum Merdeka Pada Pendidikan Anak Usia Dini,” J. Pendidik. Anak, vol. 9, no. 1, pp. 1–25, 2023.
& G. K. Marlina, Elsa Efrina, “Model Pembelajaran Berdiferensiasi Untuk Universitas Negeri Padang,” pp. 4–79, 2019.
T. F. Anggraeny and D. N. Dewi, “An Analysis Of Teacher Strategies In Teaching English Using Differentiated Learning,” English J. Indragiri Stud. Educ. Lit. Linguist., vol. 7, no. 1, 2023.
I. Khotijah, G. Simbolon, O. S. Purnama, and S. Kale, “Peran Guru Dalam Mengembangkan Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun Di TK GMIT Syaloom Airnona Kota Kupang,” vol. 7, no. 01, pp. 81–92, 2023.
Muhammad Syaifuddin Zuhri and Muhammad Nasir, “Analisis Kurikulum Merdeka Berbasis Pembelajaran Berdiferensiasi Jenjang Pendidikan Anak Usia Dini,” Indones. J. Early Child. J. Dunia Anak Usia Dini, vol. 5, no. 2, pp. 328–334, 2023, doi: 10.35473/ijec.v5i1.2384.
S. M. Reis, J. S. Renzulli, and D. E. Burns, Curriculum Compacting, vol. 5, no. 2. New York: Routledge, 2021. doi: 10.4324/9781003234036.
I. Astuti and R. Afendi, Achmad, “Implementation of Differentiated Learning Through Play Activities in Early Childhood,” EduLine J. Educ. Learn. Innov., vol. 2, no. 3, 2022, doi: 10.35877/454ri.eduline1264.