Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mewujudkan Sekolah Ramah Anak di Sekolah Inklusi
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk dapat mengetahui peran kepemimpinan kepala sekolah dalam menciptakan sekolah ramah anak yang kondusif di sekolah inklusi, serta bagaimana kepala sekolah menerapkan sistem yang diberlakukan kepada guru, siswa, dan orang tua. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deksriptif yang memungkinkan peneliti untuk menggambarkan realitas sosial melalui pengamatan dan wawancara dengan ketua Yayasan, kepala sekolah, guru dan orangtua siswa di Rumah Sekolah Cendekia. Pendekatan kualitatif digunakan untuk memahami peran kepemimpinan kepala sekolah di sekolah inklusi yang terletak di Kabupaten Gowa, Sulawesi Selatan. Dalam penelitian ini, data dianalisis menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil kajian artikel ilmiah ini menunjukan bahwa Kepala sekolah memiliki peranan penting dalam mengambil keputusan dalam meningkatkan kualitas sekolahnya. Keberhasilan sekolah dapat terlihat dari sikap dan keputusan kepala sekolah, salah satunya dalam mendidik tenaga pengajar, menyusun system dan model pembelajaran di sekolah yang dapat menciptakan sekolah ramah anak.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
References
S. T. Ratna and S. Torro, “Impementasi Sekolah Ramah Anak Di Sman 3 Makassar,” J. Sos. Pendidik. Sosiologi-FIS UNM, vol. 6, no. 3, pp. 111–116, 2019, doi: 10.26858/sosialisasi.v0i0.13367.
Y. Siska, “Implementasi Nilai Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar Negeri 4 Kotakarang Bandarlampung,” in Prosiding Seminar dan Diskusi Pendidikan Dasar, 2018. [Online]. Available: https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/psdpd/article/view/9941
M. Munif, “Pengembangan Pendidikan Agama Islam Sebagai Budaya Sekolah,” Pedagog. J. Pendidik., vol. 3, no. 2, 2016, doi: 10.33650/pjp.v3i2.124.
S. Subur, I. Nugroho, and M. Nanang Qasim, “Konsep SRA (Sekolah Ramah Anak) Dalam Membentuk Budaya Islami di Sekolah Dasar,” J. Tarbiyatuna, vol. 10, no. 2, pp. 128–136, Dec. 2019, doi: 10.31603/tarbiyatuna.v10i2.3120.
I. P. Darma and B. Rusyidi, “Pelaksanaan Sekolah Inklusi di Indonesia,” Pros. Penelit. dan Pengabdi. Kpd. Masy., vol. 2, no. 2, Oct. 2015, doi: 10.24198/jppm.v2i2.13530.
N. Kamil, Z. Z. Fitri, and H. Nasution, “Memahami Anak Berkebutuhan Khusus : Down Syndrome,” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 4, no. 2, pp. 190–198, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.179.
N. M. Nunik, A. Chandra Dewi Sagala, and M. Karmila, “Pengaruh Permainan Tradisional Jamuran terhadap Interaksi Sosial Anak Down Syndrome,” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 3, no. 1, pp. 53–66, Apr. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.72.
E. T. Ribbany, “Bullying pada pola interaksi anak berkebutuhan khusus (ABK) di sekolah inklusif,” Paradigma, vol. 4, no. 3, 2016, [Online]. Available: https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/paradigma/article/view/16755
M. S. Ningrum, A. Khusniyati, and M. I. Ni’mah, “Meningkatkan Kepedulian terhadap Gangguan Kesehatan Mental pada Remaja,” Community Dev. J. J. Pengabdi. Masy., vol. 3, no. 2, pp. 1174–1178, Jul. 2022, doi: 10.31004/cdj.v3i2.5642.
E. Óskarsdóttir, V. Donnelly, M. Turner-Cmuchal, and L. Florian, “Inclusive school leaders – their role in raising the achievement of all learners,” J. Educ. Adm., vol. 58, no. 5, pp. 521–537, Apr. 2020, doi: 10.1108/JEA-10-2019-0190.
D. E. DeMatthews, S. Kotok, and A. Serafini, “Leadership Preparation for Special Education and Inclusive Schools: Beliefs and Recommendations From Successful Principals,” J. Res. Leadersh. Educ., vol. 15, no. 4, pp. 303–329, Dec. 2020, doi: 10.1177/1942775119838308.
A. M. Yusuf, Metode penelitian kuantitatif, kualitatif & penelitian gabungan. Prenada Media, 2016. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=RnA-DwAAQBAJ
A. Alfina and R. N. Anwar, “Manajemen Sekolah Ramah Anak PAUD Inklusi,” AL-TANZIM J. Manaj. Pendidik. Islam, vol. 4, no. 1, pp. 36–47, Mar. 2020, doi: 10.33650/al-tanzim.v4i1.975.
M. Sholeh, “Keefektifan Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru,” J. Din. Manaj. Pendidik., vol. 1, no. 1, p. 41, Feb. 2017, doi: 10.26740/jdmp.v1n1.p41-54.
U. H. Jahidin and S. Torro, “Peran Kepala Sekolah terhadap Sekolah Ramah Anak di SMP Negeri di Kota Makassar,” J. Sos. J. Has. Pemikiran, Penelit. dan Pengemb. Keilmuan Sosiol. Pendidik., vol. 7, no. 1, p. 73, May 2020, doi: 10.26858/sosialisasi.v0i0.13891.
M. Shaleh, “Pola Asuh Orang Tua dalam Mengembangkan Aspek Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun,” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 4, no. 1, pp. 86–102, Mar. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.144.
H. Machmud, “Membingkai Kepribadian Anak dengan Pola Asuh pada Masa Covid 19,” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini, no. 1, pp. 44–55, Mar. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i1.24.
L. Anhusadar and A. Kadir, “Fathering dalam Pengasuhan Anak Usia Dini pada Masyarakat Suku Bajo,” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini, vol. 4, no. 1, pp. 21–30, Feb. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.157.
D. E. DeMatthews, A. Serafini, and T. N. Watson, “Leading Inclusive Schools: Principal Perceptions, Practices, and Challenges to Meaningful Change,” Educ. Adm. Q., vol. 57, no. 1, pp. 3–48, Feb. 2021, doi: 10.1177/0013161X20913897.
S. Sider, K. Maich, J. Morvan, M. Villella, P. Ling, and C. Repp, “Inclusive school leadership: Examining the experiences of Canadian school principals in supporting students with special education needs,” J. Res. Spec. Educ. Needs, vol. 21, no. 3, pp. 233–241, Jul. 2021, doi: 10.1111/1471-3802.12515.
K. Leithwood, A. Harris, and D. Hopkins, “Seven strong claims about successful school leadership revisited,” Sch. Leadersh. Manag., vol. 40, no. 1, pp. 5–22, Jan. 2020, doi: 10.1080/13632434.2019.1596077.
R. Pérez-Gutiérrez, R. Casado-Muñoz, and M.-J. Rodríguez-Conde, “Evolución del profesorado de apoyo hacia la educación inclusiva: una perspectiva legislativa autonómica en España,” Rev. Complut. Educ., vol. 32, no. 2, pp. 285–295, Apr. 2021, doi: 10.5209/rced.68357.
B. Azwar, D. Wanto, and R. Hidayat, “Improving Self-Resilience in Students with Special Needs through the Counseling Teachers’ Roles: A Case Study on Grounded Theory,” Educ. Res. Int., vol. 2021, pp. 1–6, Nov. 2021, doi: 10.1155/2021/7872889.